摘要：本文着重从以下几个方面来谈对计算机辅助教学的认识与思考： CAI概念的内涵与外延，CAI的重大意义，当前CAI面临的现实问题，CAI具体使用中的实施对策和解决方案
 关键词：计算机辅助教学（CAI）   创新素质    个别化教学    教学资源库    积件       教育资源共享
 现代社会进入21世纪，以高科技信息为核心内容的知识经济体系迅速发展，知识经济已成为时代的主旋律，成为社会进步的重要标志。一场信息技术革命扑面而来，其标志为多媒体计算机和计算机网络的快速普及与应用。处于人才培养最前沿的教育事业也受到了很大地冲击，并被提出了新的要求，如何应用新的信息技术手段来提高教育质量；如何开展有现代信息的教育；现有的教育观念、教育体制、教育方法、教育手段模式，如何作出与知识经济时代相适应的变革，已经成为教育改革的全球性课题。以计算机为核心的现代信息传播技术，势必会成为教育教学活动应该使用的重要手段，而计算机辅助教学成为了这场教育改革的具体表现形式，也是目前学校教学改革的一个重要方面。那么什么是计算机辅助教学；计算机辅助教学的优越性何在；目前实施的现状如何；怎样去解决计算机辅助教学中遇到的一些问题。这些问题势必要加以深刻的认识与切合实际的思考，才能让计算机辅助教学真正成为深化教育改革、提高教育质量的促进剂。现笔者就从上述几个角度对计算机辅助教学谈点认识和看法。
  一、计算机辅助教学概念的内涵与外延
计算机辅助教学概念一直存在着参差不齐的认识和理解，这种认识和理解上的局限性也同时导致了计算机辅助教学在具体实施上的局限性与深刻性。
目前对计算机辅助教学的解释有许多，比较有代表性的有以下两种：
  1.教师的主要任务是设计计算机课件。学生则通过在计算机上运行课件而展开学习。
  2.计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction, CAI）是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。
上述两种认识都存在着一定的思维定势，即“CAI课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学”，按照这一理论推断，CAI课件是计算机辅助教学的惟一要素，CAI课件数量的多少、质量的好坏，决定着计算机辅助教学活动的开展，CAI课件的缺乏和低质量阻碍着计算机辅助教学进步。这一认识是有失偏颇和错误的。是一种狭隘的计算机辅助教学观。计算机是一种基本工具，而且这种工具具有强大的功能，计算机在教育教学中的应用，它的作用和地位仍然应视为是一种工具，是和教科书、投影、幻灯、挂图等一样的工具，只不过其具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能等其它工具许多无法比拟的特性，而仅仅把它当作演示CAI课件的工具，显然"大材小用"了。从工具的意义上理解计算机，从使用工具的意义上理解计算机辅助教学。我们会发现，计算机应用于辅助教学的形式是灵活多样的，CAI课件的演示仅仅是一个方面。作文课上利用WPS写作文；课堂教学中多媒体图片、音像资料的展示；互联网上教育教学信息的收集等，都是计算机在辅助教学中的灵活运用。我们可以把凡是利用计算机应用于其它学科教学的所有活动都称为计算机辅助教学的范畴。认识到这一点，并把这些丰富多彩的辅助教学形式应 用于课堂教学，会极大的丰富计算机辅助教学的内涵。
CAI，被广泛译为"计算机辅助教学"，目前已基本得到教育界的认可。但从实践意义上来讲，"计算机辅助教学"的范围远远大于英语中CAI（Computer Assited Instruction）的本义，即在原有内涵的理解基础上又外延到了更广泛的范围，实际上，"计算机辅助教学"包含的范围大体有如下几个内容：
CAI--计算机辅助教学
CBE--计算机辅助教育
CAL--计算机辅助学习
CBI--计算机化教学
IAC--计算机教育应用
CAI只是其中的一部分而已。而随着现代教育技术的不断深化，这一领域概念的内涵和外延还会发生着变化。
  二、计算机辅助教学的优越性与重要意义
计算机辅助教学在参与教育教学活动中的优越性和重要意义表现在如下几个方面：
 1、计算机辅助教学是培养具有创新素质人才的一个有力途径。
    江泽民主席在全国科技工作会议上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”对于教育工作者而言，开展素质教育，培养创新素质的人才是历史付予我们的重任。新型人才要富有创造性，能合作共事，并具有高尚的道德精神，二十一世纪需求的人才，应当是理论与实践相结合，广度与深度相结全，创造力与思维力相结合的人才，面向二十一世纪的教育应是既要充分发挥我国传统教育的优势。即重知识重钻研，讲求逻辑思维的特点，又要积极汲取欧美教育灵活，知识面宽、适应性强，讲求创造性教育模式，由此可见，现在学校的教育从观念到体制，从内容方法到手段模式，都要作出与知识经济时代相适应的变革。计算机辅助教学正能适应教育的这种需求特点，国内充满生机和极富发展前景的促进教育改革和教育现代化的实践活动，具体体现为计算机辅助教学，当然它并非是单纯的物质技术，更重要的是设计和应用教育技术的现代教育思想观念和方法，又充分体现教学过程的设计、开发、利用、评价、管理，以实现课堂教学的优化。它作为现代教育的有力手段对教育教学产生了重要的作用，并能在很大的程度对被教育者在思想观念、学习形式、学习手段、学习方法、思维模式上产生重大的影响，而这正是培养创新人才所必须的。
2、能充分开发，组合和利用各种学习资源，扩展教育和学习的空间，使教育摆脱学校为中心，课本为中心和教师为中心的来源。
   以往的教育教学往往是以课本为中心，以教师为中心，学生的按触面很窄，学习空间受到局限，导致知识面不宽，学习方法不多，死读书读死书的局面，有了计算机，学生则可通过网上查询或做软件习题，网上交流，充分开发组合利用各种学习资源。自主地去学习，避免了受到的各种束溥。
3、激发学生学习兴趣，让学生积极主动的参与学习。
   兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思想活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。如何提高学生学习的积极性，主动性和吸引他们的注意力，让学生处于一种生动活泼的学习状态，一直是学校、家长关注的问题，从根本上说，学习源于兴趣，计算机辅助教学是解决这一问题的最好方式。例如语文课上，学习《雨中等泰山》，软件中可以设计了泰山风光片，配上轻缓的音乐，加上老师深情的朗诵，使知识内容与图声、动画相结合，学生注意力集中，而且还可以通过计算机的人机对话功能，使一些抽象，枯燥的知识变得有趣，使学生产生强烈的参与意识，刺激学生学习的主动性，也减轻了老师纯粹地教学生被动地学所带来的压抑感。
4、利用模拟教学模式，丰富课堂内容，利于解决重难点，提高教学效率。
   以往的传统教学模式，教师注重的是知识的传授，并通过教师讲解、学生听讲的满堂灌和大量的机械训练，以期达到对知识的掌握。逻辑概念往往很抽象空洞，与学生的生活实际相去甚远，学生面对枯燥的文字，抽象的事理和思想涵义毫无兴趣，缺乏信心。而多媒体辅助教学的模拟功能则可以把抽象的概念，难以观察的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验，通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上实现微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，用以调动学生的多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，而且有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。同时教学软件是经过教师精心设计，钻研大纲保证教学的科学性基础上结合教学实际，最大限度地把各种资料组成一个有机整体，教师可以通过教学课件减轻教学强度，把主要精力放在重难点教学上，放在与学生的沟通交流上，从而实实在在地提高教学效率与质量。
5、能够有效地进行个别化教学，真正做到尊重学生的个性差异因材施教。
   学生在学习或接受某一知识时，一般都存在一定差异, 多媒体课件具有较强的交互功能，这是它的一大特点，学生可以根据自己学习的实际情况，提出需要学习的内容，计算机便及时地展示出学习内容，并且可以向学生提问，对问题进行分析，作出判断，给出反馈。若学生遇到困难，它还可以指导学生学习有关方面的内容。这样循序渐进，学生所学知识就会得到不断地巩固，学习能力也会不断提高，还有助于学生自主学习意识的增强。计算机机辅助教学的这种模式是以学生为中心的个别化学习，每个学生可根据自己的水平选用不同层次学习内容，作不同层次的习题，根据自己对知识的掌握程度，有目的地反复练习某部分内容或跳过一定的章节，反复地学习，跨越式地学习。教师的角色同时也加以转变，有原来的知识传授者转变为学习倡导者，学习指导者。同时还有利于学生克服厌学心理，尖子生能保持旺盛的学习热情，薄弱学生也不至于跟不上。
  三、计算机辅助教学中遇到的现实问题
   计算机辅助教学是现代教育技术的重要组成部分。它的优越性与重要意义在于对传统教学模式产生了强大的补充和辅助作用，因此愈来愈受到社会各界的接受和认可，也以多种形式在全国中小学教育教学活动中蓬勃地发展着。但就目前而言，计算机辅助教学中却存在种种现实问题，在日常教育教学活动中并未形成理想的规模，学校和学科教师并没有完全充分发挥计算机辅助教学的威力，也没有完全达到预期的目的。那么制约计算机辅助教学发展的因素究竟是什么？我想这里有认识倾向上的误区，也有具体实施上的制约。
1、认识上的错误倾向
   这方面主要表现在以下几点①计算机辅助教学与多媒体教学混为一谈。经常听到有人把计算机辅助教学与多媒体教学不加区分的乱说一通，甚至把它们与现代化教学手段及电化教育都等同起来，更有甚者，还把计算机辅助教学称为全媒体教学，简直有点荒谬，其实它们是各自不同的概念，有着自己独特的内涵，有着非常严格的区别。②计算机辅助教学必须有完整的课件。其具体表现在几年来，几乎所有的公开课、示范课、研讨课、比赛课都成了清一色的电脑演示课，老师到了几乎会被忽略的位置上，充其量是一个电脑操作演示人员，课件过多的特技和花哨使学生的注意力不集中；电脑演示信息量太大或速度过快而影响了学生的接受效果，走马观花，重难点不突出，看似形象直观，但却实用价值不大，教学效果并不好。③教学软件的编制必须使用指定的工具，有很多教育部门经常举办各级各类的课件比赛，有的还规定只有用Autrorware或其它按规定做的课件才能参赛，实际上这样的比赛是对计算机辅助教学的错误认识，具有很大的负面效应，对计算机辅助教学产生错误的导向作用。
2、具体实施上的制约
   计算机辅助教学的具体实施方面的制约因素表现在以下几个方面：①设备不足，硬件配置低，一些地方的中小学由于受经济水平的制约，学校资金投入不足，造成计算机的数量少，配置水平低，限制了计算机辅助教学的发展。②教学软件尚处于“初级”状态，实用课件较少。“课件”的质量是关键之关键，关系到计算机辅助教学的成功与否，是计算机辅助教学的生命线。但从目前来看，软件市场中能真正利用到教师课堂教学的课件是比较少的，而弥补课件不足的措施之一是学科教师自己动手开发制作，但这一措施受教师操作计算机水平的限制，往往辛辛苦苦开发出的课件缺乏生机和生命力，在一定程度上固化了某一位教师的教学思想、教学策略，课件不可移植，一个课件只适合于一定的教学环境，实用性不强，③限制学生思维上的发挥，课件的使用可以扩展教师的表达能力，增加课堂容量，但却限制了学生想象力与创新思维的任意发挥，尽管课件有一定的交互性和学生参与性，但有些人性化的教学内容却无法通过课件来机械性地表达，即使表达了也牵强附会，缺乏韵味。因此很多教师不愿使用。④对老师的要求很高，由于课件集中体现了教师的授课策略和特点，所以课件的编制工作是别人不可替代的，授课老师必须亲自参与。这就对老师提出了很高的要求，主要体现在：统筹安排能力，计算机操作能力，美术能力等很多方面的能力。而这些要求对以教学为重的普通教师来讲似乎多了点，因而很多教师望而生畏，从而敬而远之，不愿也没信心用好计算机辅助教学。
  四、计算机辅助教学的发展对策与解决方案
  既然计算机辅助教学中存在着种种现实问题，广大教育工作者就应该迎难而上，用一种积极的态度，协调各方面齐心协力把计算机辅助教学推向深入。
1.针对于认识上的种种错误倾向，各教育主管行政部门应该统一思想，采取行之有效的措施，澄清认识，去伪存真，还计算机辅助教学一个真正的面目。广大教育工作者应该理清思路，重新认识，舍弃错误理论，接受新论点新思想。
2.针对于地方中小学资金缺乏，设备落后，心有余而力不足的局面，国家教育局、各地方政府、教育主管部门应该在政策上适当倾斜，统筹安排，采取多种措施和方案，在人力、财力、物力方面给学校以大力的支持，或政府设立专项资金加强专项投入，或呼吁社会捐助共同解决资金难题，或减免学校的部分开支自筹资金等方法，总之，不要让当代中小学生的教育在我们身上吃亏。
3.各个学校方面，应自主加快学校CAI教学资源库的建设，加强计算机辅助教学的使用力度和效度，各学校应结合学校课堂教学的实际，有计划、有组织、有步骤地建设学校CAI教学资源库，这是开展计算机辅助教学的一个重要措施，也是目前计算机辅助教学发展的关键。学校CAI 教学资源库的建设主要应包括以下两个方面。
  ⑴、购买软件与教学资源
软件的购买包括以下几个内容，结合学校教学和管理的实际购买部分教学管理软件，如备课系统、武大华软等应用软件；结合学校软件开发的实际，购买多媒体开发工具，如Authorware、Flash、Director、3DSMAX、方正奥思、青鸟师友、课件大师等开发工具；除上述软件外，还需购买部分百科知识类和各学科的光盘素材库，加快和辅助计算机辅助教学软件的开发。
  ⑵、结合教学实际，自己开发制作教学软件
结合课堂教学实际，学科教师要在计算机专业人员的帮助下自己动手开发制作教学软件，建立学校各学科的教学资源库，这是解决教学软件不足的重要途径之一，是解决教学软件问题的一个重要措施。
4、各级教育部门要充分的重视和利用积件在计算机辅助教学中的作用
   积件思想的产生标志着人们对计算机辅助教学的认识上升到一个新的阶段，是我国计算机教育应用领域中观念的一个重要改变，预示着我国学校课堂计算机辅助教学即将发生一场新的转折。是保证计算机辅助教学软件实用性的新设计思想
传统的课件是以教学内容的单元、章节为单位进行开发制作，其突出的不足是不能适应所有教师的教学，积件是改进传统课件不足的一种重要的新设计思想，是计算机辅助教学的一场革命。积件设计是以建立积件库为核心教学软件的开发，建立由教学信息的积件库和积件平台组成的教学系统。积件设计是计算机辅助教学发展的转折点，标志着计算机辅助教学的发展进入新的阶段。
积件应该是我们开发制作计算机辅助教学软件的重要模式。在教学软件的开发中，重点就是有目的性地和充分使用各学科的教学积件库。而教学积件库的建立需要各级教育部门的共同努力。
5、充分利用计算机网络，实现教育资源共享
   随着网络技术的发展与普及，充分利用网络资源是计算机辅助教学的重要方面之一。新的教学软件和广泛地教学资源在网上不断涌现，丰富了计算机辅助教学的软件资源。利用网络教育资源，加强交流，既有利于缩小教育的地区差异，又有利于丰富和提高学校的计算机辅助教学的资源和水平，同时，也是未来教学的一种重要方式之一。
6、大力加强教师的计算机培训，促进计算机辅助教学的发展
   教师的计算机培训应该视为是一个长期的计划，教师计算机的培训应分层循序渐进地进行，对于有一定计算机基础的教师，应着眼于多媒体开发工具的培训，参与软件的制作，计算机水平相对较低的教师应把计算机辅助教学的使用作为自己的主要方向。在教师的培训中，教师要克服畏难情绪，要有计划性，要有目的性。学习和掌握一定的计算机知识并非难事，随着多媒体开发工具的不断升级，开发工具的学习和使用非常简单，一般教师经过几个星期的学习，即可掌握多媒体开发工具的使用。如PowerPoint、Authorware、Director等。一般学校可以制定符合实际的解决方案，加强本校教师的计算机培训，积极推进计算机辅助教学的发展。促进教学向现代化转变，提高教育教学效益。
   计算机辅助教学在21世纪将对教育教学起到重大作用。我们社会各界应该齐心协力、众志成城来研究和实施计算机辅助教学，让计算机辅助教学的这朵奇葩越开越艳，让计算机辅助教学的明天更加辉煌，从而真正地为我们共同的教育事业作出贡献，为崭新的21世纪培养出高素质的人才。 

【参考资料】
1、《信息技术教育》                   河南省教育厅、河南省电化教育馆主办
2、《中小学信息技术教育》      中国教育学会中小学计算机专业委员会指定会刊
3、《网络科技时代》                  北京中图联文化教育开发中心
4、《计算机辅助教育》              北京师范大学出版社        师书恩  编著