一般教师都非常重视课前的准备和设计，这是无可非议的。但本人认为课后的反思和总结同样重要。教师在教完一堂课后， 对教学程序的设计和实施进行回顾和小结，将经验和教训记录在教案上，即为教学后记。写教学后记能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，从而为改进教学方法建立可靠依据，使课堂教学不断优化和成熟。经常写教学后记，能使我们年青教师的教学水平、教学能力和教学效率更快地提高。

怎样写教学后记？教学后记记什么？本人结合自己和同行的教学实践，谈一些具体做法和体会。

一、    记成功的做法

将教学过程中达到予先设想目的、引起教学共振效应的作法、如一些贴切形象的比喻、巧妙的新课引入

留有悬念的结束语、经过改进的现象更加明显的演示实验，引起学生高密度思维的提问等记录下来，目的是提供以后教学参考使用，并在此基础上发展。例如：在“盐类的水解”一节课开始，我将演示实验改为学生实验，让学生来测CH3COONa，NH4CL， ， NaCl 三种溶液的PH 值。当学生通过实验得出CH3COONa水溶液显碱性、NH4Cl水溶液显酸性、NaCl水溶液显中性的结论时，对正盐也显酸性敢到不可思议，颇切地想知道其原因。这样学生求知欲被激发出来，听课时精神高度集中。等等，还有一些例子。

我将以上这些做发写成教学后记，以供以后教学中引用和完善。

二、    记失败之处

再完美的教学设也可能有疏漏和失败之处。应把这些教学过程中的“败笔”：没有成功的演示实验；处理

不当的教学重点、难点；安排不当的教学内容；繁杂的解题过程；甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等记录下来，并对其原因进行研究和分析，使这些教学后记成为今后教学所应吸取的教训，并在适当时机有计划有步骤地进行弥补和解决。例如，在讲“苯酚”一节时，为说苯酚的酸性弱于碳酸，我补充了CO2与苯酚溶反应的实验。为了简化实验程序，我想用嘴呼出的CO2代替石灰石与盐酸反应制的CO2，这似乎无可挑剔，但我呼了半天，不见苯酚析出，实验失败了。在教学后记中，我分析了实验失败的原因可能是：用嘴呼出的气体中

CQ2含量少，且气体温度高，使生成的H2CO3很少；另外，溶液的温度升高，增大了苯酚的溶解度，因此苯酚不会析出。我有总结了这边次教训。（1）不能轻率地简化实验，（2）上课前应先将实验做一遍，做到心中数。在以后的教学中，我有了经验，再也不会犯类错误了。

三、记教学机智

再详细的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，也不可能预见师生思维和情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开，问题情景的创设，或者一些偶发事件的发生，教师总会突然产生一些灵感。这些智慧和闪光点往往“突出其来，突然而出，不由自主”。如不及时利用教学后记去捕捉，会再也想不起来，造成很大遗憾。例如，对有些题目，正常的讲解方法学生不会获得深刻的印象，在教学中我就采用一种新的方法——“故错法”。即将学生中常见的错误当作正确解法展示在黑板上，以引起全班同学的激烈讨论，在讨论中故作糊涂由学生反过来指教，在得出正确结论时，装作恍然大悟，豁然开朗的样子，这样一来效果相当好，以后学习中，学生很少再犯这样的错误了。

四、记学生问题

将学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点、知识的缺陷、思维障碍及作业中普遍存在的问题记录下来，便于在以后的教学中有针对性地补救，同时也为再教时确学生的难点，揣测学生的心态提供了依据，另外，学生在课堂内提出的一些问题，教师在当时也不一定 能立即解决。将这些问题记录下来，在课外及时进行研究，就可防止将学生的问题束之高阁，悬而不决 的现象发生。

五、记学生见解

在教学过程中，学生是主体。他们在学习、探索的过程中，时常会有“智慧的火花”出现。教师应当肯定学生在课堂上提出的一些 好见解，并且虚心地接受。这样，不仅使一些好方法、好思路等得以推广，而且对提出这种好见解的学生也是一种奖励；同时这种好的见解也是对教师课堂教学的一种补充和完善，可以拓宽教师的思路。因此，将其记录下来，也为以后再教时补充一些新鲜血液。例如，有一次我在讲“铁的氢氧化物”时，讲到Fe(OH)2 和  Fe(OH)3均能与酸反应生成相应的亚铁盐或铁盐和水。有位学生提出：“如果让Fe(OH)2

与HNO3反应 、 Fe(OH)3与  HI反应就不会生成相应的盐和水。这种见解很好、很正确。我立即引导学生进行讨论，找出了其中的原因：HNO3具有强氧化性，与Fe(OH)2反应时能将Fe2+氧化为Fe3+  HI具有强还原性、

与Fe(OH)3反应时将Fe3+还原成Fe2+。显然，这位同学的见解完善了知识系统，使人耳目一新。

六、记再教设计

全国著名特级教师于漪，每教一篇课文之后，总要写写下次再教时如何做，因此，她的课教得炉火纯青，常教常新。我们应该学习于漪老师，在每教完一节课之后，静下心来，思考一下这堂课的得与失。根据教学体会和学生反馈的信息，写写“再教设计”，考虑一下再教这部分内容时应该怎样教才能比这堂课更好。这样一来，可以扬长避短，使自己的教学水平提高到一个新的境界。

总之，写教学后记，贵在及时，贵在坚持。每有所得，及时记下，能防止遗忘，以记促思，以记促改。长期积累，必能形成特色，必将使自己的教学水平，教学能力和教学效果明显提高。