我到初中学校任教已有五年，在这五年里，我一共了担任四个班的班主任，每带结束一个班级，这个班级在各个方面都有较明显地进步。回想这几年的班主任工作，在我的脑海里明显闪烁着这么三个不同的，但又相互关联且呈阶梯式上升的“力”字：耐力、能力、魅力。
         刚开始到初中学校当班主任时，无任何经验可谈，那时我心里就这么想：我都怎么大的年纪了，我不相信“斗”不过这群小毛头。刚开始当班主任时就是带着这样一种干劲和美好的愿望去展开工作的。
         第一次走进教室，我大声的说：“同学们好”，我原以为学生们也会大声地回答，然而是我错了，只有几个学生稀稀拉拉地附和你，热情希望的结果就是这么一盆冷冰冰的水，而且是在毫无准备的情况下扑面而来，心理一下就凉了半截。我当时就想中午放学是留你们的好机会，不好好教训一下你们我就不是你们的老师！放学时我把他们集中到操场上，男女各两行站在火辣辣的太阳下面，我一本正经教育他们：上课喊老师好是那么不认真，你们不尊重老师，也就是不尊重长辈，我是教育者，我要你们明白，不尊重长辈是要受到惩罚的。站了很长时间后我对他们说：“如果你们想通了那你们就放学”。学生果真就放学，我心理当时很高兴，我想我就给你们怎么一站你们就想通了，以后我给你们一站就解决问题，当班主任就这么简单。在半个学期里，一有问题我就给他们站，站了以后好多问题也就解决了。可是到了段考，全班的成绩一落千丈，段考以后，全班人心浮动，不良现象接踵而至，旷课、打架、偷窃、散漫等不良现象屡屡出现，再怎样教训也无回天之力，局面大有不可控制的地步，到了期末，面对无法向学校交代的班风学风，我暗然下泪，久思不得其解。
        后来我收到一封来信，是一位好心班干的来信，他说我很有责任心，很有耐心，他们很喜欢有耐心的老师，但我的方法太简单，动不动就罚他们，他们口服心不服。我终于明白靠老师的权势凌架于他们之上，用耐力去与学生打时间消耗战，用“留”去惩罚学生的处理问题方法是行不通的，那高高在上的态度只能让学生对你敬而远之。没有唤醒学生的教育是苍白无力的教育。学生对一个事物的正确认识总是有不断反复的过程，做班主任无论什么时候，无论水平多高都需要耐心，特别对中学生更是如此，因为中学生从生理、心理上都处在不成熟、不稳定的阶段。然而，由于耐心仅处在体力机械重复输出的层面上，没有理性思考的教育，因此只能让学生口服而心不服，那得靠老师的能力才行。
        后来我接一个其他老师“啃不动的硬骨头”烂班级，如果不是学校领导在鼓励我，我是不敢接手的。为了不重蹈旧辙，我通过各种办法努力去提高自己的班级管理能力，如向有经验的班主任请教；如饥似渴地学习有关班级管理的理论书籍；认真总结前面的班主任工作经验；找一些学困生谈话，“套出”他们的心理话，以便寻求到更好的管理方法和对策等。
         有了前面的工作经验，再加上一个假期的“充电”和准备，我又一次满怀着信心和希望走马上任。我在工作中努力做到：以身作则，努力工作；处理问题，坦诚公正；帮助学生，不遗余力；班级管理，整整有条......。到了段考，班风学风都有明显的好转，我心想，一个班主任只要有了能力，对班级管理就足够了。
         但正当我踌躇满志的时候，另一件事又发生了。为了帮助一位生活上有困难的学生，我组织了以“爱的奉献”为主题的班会，出乎我的预料之外，许多学生（包括好学生）才捐出一角钱，许多学困生才捐上小小的五分钱。我的心又一次凉了半截，一个班总捐款数不到十元。在总结时，我强颜欢笑地表扬全班学生积极参加这项活动，具有较高的思想觉悟。话音刚落，全班学生突然笑了起来，此时我的心全凉了，是他们在幸灾乐祸。回想起来，我不记得自己是怎样离开教室的。
          不久我又收到一封来信，原来是一位自称是“小辣椒”的学生写的。在信中他说：“你讲的道理是对的，我们班有许多进步我们也知道，但你总是那么严肃，而且都是你讲了算，现在你来求我们，没门！”。
            自己的工作确实比较认真踏实，然而，学生心服口不服，他们可以按照你的方法去做，但他们也可以在背后说三道四，讨价还价。其原因是我以为只要自己有道理，我就可以命令他们，训斥他们，要求他们绝对地服从，很少和他们在思想上的沟通的结果所导致的。我明白了：光有能力还是只能让学生心服而口不服。因为能力也还只停留在“空、大、全”的说服教育层面是。
             我们老师所面对的是一群活生生的人，现实生活中人们就习惯把中学生看作还不懂道理的群体，家长天天讲道理，如果老师还仅仅是讲道理，那么老师充其量就是另一个准家长，学生不烦才怪呢。我又明白了另一个道路：一个老师还要有魅力才能吸引学生，让学生愿意接近你，佩服你，然后依赖你，相信你，所谓亲其师    信其道  就是这个道理。有了魅力，学生对你就心服口服
           那么，老师的魅力在哪里？我认为老师的魅力就在于能做到真、善、美。
          倡导和建立良好的师生关系。在课余时间组织学生开展丰富多采的文体活动，如篝火晚会、徒步郊游、通过这些活动使自己和学生融为一体；经常利用课余时间找学生谈话，增加师生之间的心灵沟通；经常利用休息时间进行家访，有意让学生坐在自己的旁边，每当到表扬学生的时候摸摸学生的头，使家访沐浴在亲切、自然的气氛中，这对融洽师生关系会产生非常积极的影响；经常学习有关伦理道德、行为管理等方面的书籍，拓展自己的知识面，提高自身的语言表达能力，把深奥的道理诠释得通俗易懂，使学生想听，愿听；经常把自己的真实想法告诉学生，与学生交流探讨等。通过这些活动与学生建立良好的师生关系，使学生感受到站在他们前面的是一个感情真切，有七情六欲的活生生的老师，这是一个老师的“真”。
          不断提高自身的道德修养。我认为，“作为一个老师，特别是班主任品德比知识和能力更显得重要”。因为在人们的心目中老师是完美的，而一个人完美的首要因素就是一个人的品德。在教育教学工作中我做到：对学生有耐心和爱心，对家长有热心，对同事有诚心，对父母有孝心，对工作有信心。总之，让自己的一言一行都给学生留下深刻的印象，使学生感受到你是一个“好人”，这是一个老师的“善”。
            不断加强自身的职业道德修养。不论是做学生还是做老师，我都深深的体会到：老师一言一行对学生的影响是巨大的。可以说今天老师的素质就决定着明天学生的素质，高素质的老师才会培养出高素质的学生。为此，在工作中我努力做到语言美、行为美、心灵美。语言美就是不断提高自身的语言表达能力，做到准确、优美、风趣；行为美就是做到言行一致，要求学生做到的我首先一定要做到，比如说要求学生用文明的语言，我就要做他们的榜样，工作十几年了，在学生面前我从不讲一句粗口话，再比如说我要求学生努力学习，我首先要努力工作等等；心灵美就是做表里如一，自己怎么说，自己就怎么做，哪怕是做错也敢于承认错误，在学生面前从不为自己的错误辩解。做到言行一致，表里如一，这就是一个老师的“美”。
           虚心向他人学习，努力学习新的知识，不断更新教育观念，提高自身的素质，这是班主任魅力不断增强的源泉。
           总之，几年的班主任工作经历，使我深深地体会到：耐力是做好班主任工作的基础，能力是做好班主任工作的关键， 魅力是做好班主任工作的保证。耐力、能力、魅力三者相补相成，不可偏废。